La transformación del contexto escolar hacia una educación inclusiva

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Fecha de lectura: 3 de febrero de 2016Esta tesis es el resultado de una investigación desarrollada en el contexto educativo del Colegio José Félix Restrepo, de la ciudad de Bogotá (Colombia), sobre la transformación de prácticas escolares y la construcción de procesos y condiciones que permiten avanzar hacia una educación más inclusiva para el alumnado con discapacidad visual. Este estudio investigativo indaga desde el enfoque de la investigación acción educativa y basados en las voces de los profesores, los relatos de los estudiantes y la observación directa de los ambientes escolares por aquellos procesos, condiciones y circunstancias del centro que favorecen la presencia, la participación y el éxito escolar del alumnado con discapacidad visual en las aulas regulares. De este modo, los objetivos generales que orientaron el desarrollo de esta investigación se centraron en la identificación de factores, procesos y condiciones escolares que permiten la conformación de ambientes educativos favorecedores de la inclusión de alumnos con discapacidad, así como también en la implementación de un plan de mejora escolar para la transformación de prácticas escolares que favorezcan la enseñanza y aprendizaje del alumnado invidente junto a sus pares de aula regulares. Así, los dos objetivos principales fueron los siguientes: 1. Conocer en un contexto educativo colombiano (Bogotá), los factores o condiciones del trabajo escolar que favorecen el desarrollo de ambientes educativos eficaces para la inclusión de estudiantes con discapacidad. 2. Elaborar una propuesta de mejora escolar dirigida al desarrollo de una escuela inclusiva favorecedora de la enseñanza y aprendizaje de estudiantes con discapacidad. De estos dos objetivos principales se desprenden cinco objetivos específicos: • Determinar los factores contextuales del centro escolar referidos a la organización y al trabajo pedagógico que favorecen la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en las aulas regulares. • Identificar los elementos pedagógicos del trabajo docente que favorecen la inclusión del alumnado con discapacidad visual en las aulas regulares y la generación de una cultura escolar inclusiva. • . Determinar de qué manera la implicación del alumnado con discapacidad visual y la comunidad escolar favorece la generación de una cultura escolar inclusiva. • Implementar un plan de mejora de cultura escolar para favorecer la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en un centro educativo de la ciudad de Bogotá. • Valorar los resultados obtenidos de la implementación del plan de mejora para la inclusión del alumnado con discapacidad visual. Para el desarrollo de la investigación se procedió en primer lugar, a definir los focos y dimensiones del centro escolar que se consideraron como ámbitos relevantes de estudio para la conformación de una escuela inclusiva. Y en segundo lugar, se conformó el plan de acción de mejora escolar para avanzar hacia la consolidación de una cultura escolar para la inclusión. En este sentido, los focos de estudio de la investigación se centraron en dos grandes categorías de análisis: El ser institucional y el hacer pedagógico. De estos focos se desprendieron ocho dimensiones con los respectivos ámbitos de estudio que las conforman. Con base en la definición de los focos y dimensiones de análisis de la investigación se procedió a construir los instrumentos de recogida de la información que para el caso fueron una entrevista semiestructurada dirigida a docentes, un cuestionario y el desarrollo de un estudio de casos. Así, a partir de la información obtenida en los tres instrumentos de recogida de información fue posible comprender las dinámicas de cambio que experimenta el centro escolar y los procesos, condiciones y circunstancias que han favorecido la inclusión del alumnado con discapacidad visual y la consolidación de una cultura escolar para la inclusión. Finalmente, como resultado de las evidencias y hallazgos encontrados en la investigación se establecen las temáticas para el desarrollo de futuras investigaciones, que permitan avanzar hacia una educación más inclusiva para todos los estudiantes, y proyectar una inclusión más allá de la escuela para asegurar una inclusión social de calidad para las personas en condición de discapacidad.This thesis is the result of a research conducted in the educational context of Jose Felix Restrepo School in Bogota, Colombia. The research about the transformation of school practices and building processes and conditions that allow progress towards a more inclusive education for students with visual impairment. This research study investigates from the perspective of educational action research and based on the voices of teachers, the students’ stories and the direct observing of the school environment for those processes, conditions and circumstances of the school that favoring that presence, participation and the academic success of students with visual disabilities in regular classrooms. Thus, the general objectives that guided the development of this research were focused on identifying factors, school processes and conditions that allow the creation of learning environments that favor the inclusion of students with disabilities, as well as the implementation of a school improvement plan for the transformation of school practices that promote the teaching and learning of blind students with their peers in regular classrooms. Thus, the two main objectives were: 1. To know in a Colombian educational context (Bogotá), the factors or conditions of school work that favor the development of effective educational environments for the inclusion of students with this disabilities. 2. To develop a school improvement proposal aimed at developing of a inclusive school that favorites teaching and learning of students with disabilities. Of these two main objectives emerge five specific objectives: • To determine school contextual factors related to the organization and the pedagogical work that favor for the inclusion of students with visual disabilities in regular classrooms. • To identify the pedagogical elements of teachers’ work that promote the inclusion of students with visual disabilities in regular classrooms and the creation of an inclusive school culture. •.To determine how the involvement of students with visual impairment and school community promotes the generation of an inclusive school culture. • To implement a plan to improve school culture to promote the inclusion of students with visual impairment in a school of Bogota. • To assess the results of the implementation of the improvement plan for the inclusion of students with visual impairment. For the development of the investigation it was proceeded on the first time, to define the research focus and dimensions of the school which were considered as important areas of study for the establishment of an inclusive school. And secondly, it was formed the action plan for the school improvement towards the consolidation of a school culture for inclusion. In this sense, the research focus of the investigation were focused on two broad categories of analysis: Institutional being and pedagogical doing. Of these to focus emerged eight dimensions with the respective fields of study. Based on the definition of the focus and dimensions of research it was proceeded to build the instruments to collect information, for this case it was a semi-structured interview aimed to teachers, a questionnaire and the development of a case study. So, from the information obtained in the three data collection instruments, it was possible to understand the dynamics of change within the school and the processes, conditions and circumstances that have favored the inclusion of students with visual impairment and the consolidation of a school culture for inclusion. Finally, as a result of evidence and research findings in the investigation, it is set the topics for future research, to move towards a more inclusive education for all students, and project an inclusive education beyond the school to ensure social inclusion of quality for people on disability status

Fundamentación Conceptual del trabajo en red como estrategia de cualificación de maestros y maestras

Dentro de los propósitos misionales del Instituto para la Investigación y el Desarrollo Pedagógico IDEP se encuentra la cualificación de los maestros y maestras de la capital colombiana, misión que se ha reflejado en la aplicación de múltiples estrategias a lo largo de su historia institucional. Parte de este camino ha sido dedicado a apoyar redes y colectivos de maestros, que buscan la construcción cooperativa de conocimiento a partir del intercambio de saberes, experiencias y prácticas alrededor de variados temas y problemáticas

Diseño Curricular para la educación de jóvenes y adultos sordos o ciegos en Bogotá

La investigación titula "Diseño curricular para la educación de jóvenes y adultos sordos o ciegos en la institución" con un enfoque cualitativo, efectuada a partir de un método estudio de caso, tuvo como propósito Elaborar un diseño curricular que posibilite la inclusión y formación por ciclos de jóvenes y adultos ciegos y sordos en una institución de bachillerato semestralizado del Instituto Tomás Moro en Bogotá. La investigación parte de reconocer la necesidad de brindar una educación de calidad y pertinente para jóvenes y adultos sordos o ciegos, de acuerdo con sus condiciones y características en el caso del sector privado y que a su vez se derive en una propuesta para que accedan, participen y transcurran en una Institución que atiende jóvenes y adultos regulares, pero que desde la perspectiva de diseño curricular y las adecuaciones concernientes a nivel conceptual, pedagógico, administrativo, como de interacción comunitaria, será posible otra experiencia de vida para esta población.The present qualitative research, with a hermeneutic perspective, had as a main objective to analyze the policy of Educative Inclusión (El) from the perspective of the diffcrcncc, the District Educational Institution (FDI) Bctwccn Clouds South East, at their headquarters B and C the school locality fourth of the - San Cristóbal neighborhood, in the south of BOGOTA D.C. The research comes, from the need to work in the proccsses of educational inclusión, this means working in the difference as in each classroom, the students come from diverse ethnicities, cultures, backgrounds, believes, and different special educational needs (SLN). For this reasor this research proposes, an educational experience bases on the implementation of public policies that promove educational inclusión across all areas of a school and involves all the stakeholders of the educational process.Magíster en EducaciónMaestrí

Resignificando la educación: 12 reflexiones pedagógicas sobre la escuela

208 páginasEste libro reúne 12 artículos de maestros y maestras de la ciudad que reflexionan sobre el rol de la Escuela en la actualidad. Sin duda, la pandemia es un hecho que atraviesa varias de estas páginas, pues esta coyuntura ha hecho que estudiantes, docentes y familias resignifiquen su papel en la educación. Pero este libro no se agota allí, en tanto aparecen iniciativas como las redes de maestros y maestras en torno a la paz, la interculturalidad, así como nuevas miradas sobre la inclusión educativa y la evaluación que aportan al diálogo pedagógico. De esta manera, el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP) busca que docentes y directivos de las instituciones educativas aporten a la transformación educativa desde sus saberes y experiencias.I. La Escuela en Casa. Página 17: Transitando por la Escuela: realidades y posibilidades. Página 29: Relación Familia- Escuela, Educación Asistida y Ambientes de Aprendizaje en Casa. Página 43: Percepciones de familias sobre su participación en la Escuela. Articulando voces de madres, padres y acudientes de estudiantes en Jardín y Transición. II. Nuevas miradas de la evaluación Página 71: Del pensamiento a la acción: la evaluación en el preescolar. Página 87: La evaluación durante el confinamiento educativo: evidencias investigativas de una crisis en sus prácticas y usos. III. Redes de paz, reconciliación y ciudadanía. Página 103: La Red Elegguá: Abriendo caminos para la tolerancia y la interculturalidad. Página 113: Pedagogías colectivas para la Paz- Tejido de esperanzas de maestras y maestros de la Red Chisua. IV. Inclusión educativa. Página 131: Experiencias de apropiación: Narrativas de maestras desde la inclusión. Página 149: El rol del docente de apoyo frente al reto de una educación inclusiva de calidad para la atención a la población estudiantil con discapacidad. Página 161: La oferta bilingüe-bicultural a nivel distrital, una apuesta en la educación de la persona sorda. V. Estudiantes y maestros en cambio. Página 177: El maestro investigador en el aula y su caracterización pedagógica. Página 195: Los Procesos de Lectura y Escritura Creativa en niños, niñas y adolescentes. Análisis de una experiencia

Propuesta de intervención para atender los factores asociados a la deserción escolar, identificados en los estudiantes de ciclo 3 del colegio María Mercedes Carranza

El siguiente documento se centra en la presentación del informe de los resultados obtenidos a partir del ejercicio de investigación que permitió determinar los factores que inciden en el fenómeno de la deserción en los estudiantes de Ciclo 3 del colegio María Mercedes Carranza y el diseño, implementación e impacto de la propuesta de intervención que busca atender los factores asociados a la deserción escolar de esta población

Sentidos: sistematización de prácticas educativas en la media.

La sistematización de experiencias nace como una apuesta disruptiva con las formas tradicionales de producir los saberes científicos en occidente. Exalta las experiencias particulares y ve en la autenticidad de sus propuestas la posibilidad de ser transferidas a otros escenarios, a través de los reconocimientos mutuos, elaborados desde los sentidos de significancia dados en el proceso vivido. Es una apuesta teórico-práctica que parte de la reflexividad sobre la praxis, mediante los ejercicios de reconstrucción de la memoria, hace conciencia sobre los retos pasados para enfrentar las nuevas relaciones que se gestan en sus experiencias vitales

Retos de la gestión administrativa desde las políticas públicas para la inclusión de estudiantes por discapacidad en las localidades de Bosa y Kennedy: Caso Colegios Nuevo Chile y O.E.A.

El presente trabajo de investigación hace una descripción de las políticas nacionales e internacionales en torno a la normatividad y las sugerencias que deben tener en cuenta las instituciones educativas con el fin de cumplir con la denominada educación de inclusión , así mismo, aborda las teorías de Hegarty y Hodgson, Blegich y Marchesi entre otros, con el fin de tener un soporte epistemológico pertinente al tema de la educación para personas con NEE. Esta propuesta recoge información de dos instituciones educativas distritales a saber: Colegio Nuevo Chile y O.E.A., con el fin de estudiar diferentes aspectos administrativos para la inclusión tales como: transformación institucional, apoyo específico, trabajo colaborativo y orientación

La Comunagogía: subjetividades alternativas en prácticas educativas de la acción colectiva de las redes magisteriales

214 páginasLa tesis que se desarrolla en la investigación es la siguiente: en la acción colectiva latente propia de las redes magisteriales, la subjetividad instituyente se va configurando producto de las prácticas educativas donde la comunagogía se constituye en alternativa al contexto escolar actual. En esa dirección, algunos colectivos de maestros de la ciudad de Bogotá, que confluyen en el espacio del “Circulo Pedagógico” al interior de la Asociación Distrital de Educadores (ADE), dan cuenta de estas reconfiguraciones. Entre estos colectivos se pueden mencionar los siguientes: la Red de Emisoras Alternativas del Territorio Sur (REATS), la Red Tejiendo Sueños y Realidades, el Colectivo Nuevos Maestros por la Educación (NME), la Tulpa Educativa, Sinapsis, la Expedición Pedagógica de Bogotá. Fuera de este espacio existen otros colectivos como: Libremente, Alternativa Popular Educativa, Contracorriente, Especie Umañista y algunos colectivos que sin tener nombre que los identifique constituyen proyectos pedagógicos alternativos como sucede en la institución José Celestino Mutis (Mochuelo Bajo) en la localidad de Ciudad Bolívar

Estudio en gestión y organización escolar. /

El proceso de sistematización propuesto desde la maestría en Investigación Social Interdisciplinaria, se orienta a la difusión de innovaciones pedagógicas enmarcadas en un conocimiento crítico y en metodologías que permiten visibilizar las fuerzas e intensidades constitutivas de prácticas pedagógicas emergentes.Parte 1: Propuesta de identificación y caracterización de modalidades alternativas de gestión y organización escolar en el marco de las categorías de agenciamientos y subjetivaciones políticas -- Parte 2 Rastreo bibliográfico analítico con las tendencias en gestión y organización escolar a nivel nacional e internacional -- Parte 3 Documento que contiene las rutas y estrategias de formación, interacción, reflexión, discusión y cualificación entre los maestros participantes en el proyecto, así como el trabajo de campo realizado -- Parte 4 Documento con los resultados del estudio: Análisis de los factores que generan otras formas de gestión y organización escolarUniversidad Distrital Francisco José de Caldas: Maestria en investigación Social Interdisciplinaria

Experiencias de ingreso a la docencia en el sector oficial en Bogotá: el caso de los profesionales no licenciados (2005-2014)

Este trabajo responde a un cuestionamiento sobre si el ingreso de profesionales no licenciados al servicio educativo oficial en Bogotá, durante el periodo 2005-2014, evidencia un cambio de la función de la pedagogía como un saber previo necesario para el ejercicio de la docencia en Colombia. Los hallazgos de este estudio dan cuenta de ese cambio basado en el análisis de la noción de mérito, la ponderación de los componentes de la prueba de ingreso y de los planes de estudio de los diplomados en pedagogía ofertados en Bogotá, que operativizan la visión que tiene el Estado colombiano, a través del Ministerio de Educación, el Icfes y la CNSC, sobre el ejercicio de la profesión docente y de manera indirecta de la pedagogía. Finalmente, a partir de entrevistas a profesionales no licenciados, se muestran las motivaciones, dificultades y aprendizajes que tienen durante el proceso de ingreso, lo cual permite realizar un contrapunto desde su experiencia con el análisis documental realizado.Abstract This paper responds to a question as to wether the admission argues of professional undergraduate educational service officer in Bogota, during the period 2005-2014 shows a change in the role of pedagogy as a previous knowledge necessary for the exercise of teaching in Colombia. The findings of this study reflect this change based on the analysis of the notion of merit, the weighting of the components of income proof and curricula of graduates in education offered in Bogotá, which operationalize the vision that the Colombian State, through the Ministry of Education, the CNSC and the Icfes on the exercise of the teaching profession and indirectly of pedagogy. Finally, from interviews with undergraduate professional, motivation, learning difficulties and they have during the admissions process are shown, which allows a counterpoint from his experience with the documentary analysis.Maestrí